南宁幼儿园总园：以有限空间 育无限可能——探索“沈阳游戏”新模式

为深入贯彻党的二十大精神，大力推动基础教育综合改革，中央部署了系列重大教育改革发展任务。人民群众对学前教育的需求已从“有园入”到“入好园”“就近入好园”的转变，体现了实现教育资源优质发展是人民群众心中亟待解决的首要问题。基于此，和平区南宁幼儿园秉持办好幼儿园，提升教育质量的原则，不断潜心研究，锐意创新，持续深化教育改革，推动学前教育多元优质发展，做好沈阳市学前教育引领和辐射作用，和平区南宁幼儿园将按照市教育局的总部署熟和要求，以“自主游戏”作为切入点，积极探索“沈阳游戏”。

一、探索游戏环境的新模式

在深化改革过程中，基于南宁幼儿园总园的特色活动——角色游戏，重新调整、合理规划室内外空间布局，最大限度的满足幼儿游戏活动的需要。

结合幼儿游戏实际情况我们将环廊、走廊空间充分利用，将每一个角落都作为孩子们学习和游戏的场所，主张“室为所用，物尽其用，因地制宜，因需设置”的理念，充分利用走廊中窗台、墙面、地面空间，并与环廊游戏充分融合，形成生活体验馆、廊道一体化常态化的游戏场所。

1.打破空间布局

从孩子游戏时不难发现，生活体验馆、环廊、走廊是相对封闭的，只能局部开放。但是为了将游戏赋权给幼儿，充分尊重他的自主游戏权利，满足他们游戏的需要，我们要对空间布局做出优化和改善，打破空间限制，充分利用一切可以利用的空间，将体验馆、环廊及楼道无障碍的联通起来，形成体验馆、环廊、走廊一体化常态化游戏场所，让其发挥出更大的价值。

2.提高空间互动性

在我们走廊窗台上以及半空中都有高高悬挂的幼儿作品，我们在中午散步、上下楼梯时，小朋友用手来回触摸，也有幼儿跳起来触摸挂在高处的作品。从这些表现也不难发现，我们的楼道的功能不仅仅止于欣赏。环境舒适给幼儿提供了美的感受，而我们更应该给幼儿提供主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象的机会与空间，实现环境与幼儿良性互动，让每一处角落都能促进孩子主动学习、主动发展。我们此次调整不仅增加了交互性、动态性、趣味性的内容，而且还让小朋友在有限的区域内，获得更多的学习机会。

3.利用优势的环境

环廊和走廊，是对班级游戏空间的重要补充，也是我们孩子得天独厚的游戏场所。我们可以充分利用二楼生活体验馆及廊道游戏联通三层楼，为全体幼儿提供更多参与部分混龄或完全混龄游戏的机会，彻底打破年级、年龄、班级、老师、幼儿等人、物、空间的局限问题。

二、探索游戏环境的新应用

在《车辆大集合》主题活动开展之后，孩子们对车辆一切相关的事物都产生了浓厚的兴趣。在每天的自主游戏中幼儿一起搭建了他们最感兴趣的修车厂、洗车场、汽车餐厅等，小朋友可以选择自己喜欢的小汽车进行游戏。

首先我们对幼儿材料使用上不局限于单一的适用区域，支持幼儿衍生多种角色。我们除了在幼儿游戏区域附近提供材料。也允许幼儿将班级、体验馆的材料拿到环廊玩。原则是只要是满足幼儿需要的，并充分利用到游戏中去。并不要求幼儿游戏后全部收回，为幼儿的游戏时间提供保障。主题活动结束后，幼儿自制的汽车停放在班级，非常的占用班级的游戏区域，所以，与孩子们探讨决定建立一个停车场。于是，孩子们将这些小汽车停放在了环廊他们在游戏时可以随时驾驶小汽车，行驶在环廊和体验馆。

在一次游戏中两辆小汽车相撞，损坏了小车头。但孩子们有了新的思考。如何才能让小汽车不相撞呢？（于是，制作了系列的交通标志，在老师的启发下孩子们制作了一个可以通过手电筒照亮的方式转换颜色的红绿灯）也衍生了新的游戏角色。比如，撞坏的车辆如何修理，汽车去哪里加油和洗车。于是，加油站、洗车站、修理厂应运而生。

在丰富的汽车主题下，不仅可以在教室玩、在环廊玩，当然还可以在走廊玩！幼儿园是孩子们的游戏天地、成长天地，幼儿园的每一个角角落落都有孩子活动的身影。而走廊作为幼儿园空间场地之一，兼具着可开放可私密的特质，为处于自我建构敏感期的孩子们提供了一块天然的活动区域。

三、探索游戏环境中教师的有利支持

我们收集了丰富的材料来支持汽车主题下的建构游戏，我们按材料的使用频率分为主、辅两种。主要材料根据幼儿的需求选择了一些可多元组合、数量充足的低结构材料以及一些牢固、耐重的比如爆米花桶，这样才能使幼儿在一次次拆卸、搭建的过程中，进一步发现搭建物的结构、数量、空间及艺术等方面的特点。

今年我们打破了以往在游戏前后都需要花时间把材料库推出去，再收回来，以及无处摆放等问题。这一次我们合理利用了走廊的布局，采用了将材料可及可得，遵循就近原则，保证儿童游戏时可随用随取。投放材料时还需根据不同游戏，合理分配材料，以集散结合的方式放置。例如，长条材料箱虽然集中摆放，但是加了滑轮和绳子，在建构游戏和整理时都方便幼儿移动。那走廊中庭的位置我们投放了一些路板，方便幼儿在墙面地面进行游戏，这些辅助材料则将旧物新用，闲置的玩具柜鞋柜等用来分类收纳散放，以及随着游戏的深入开展，“材料库”中材料的投放、取用日益频繁，此时材料库管理工作日益重要。我们将管理权交还给幼儿，以发挥幼儿的能动性和创造性。每班认领2~3个“材料库”，并设立专管值日生轮流管理，明确专管值日生每天要做好收纳整理以及补充工作。材料也会根据幼儿的兴趣进行及时的更换和替补。

其次，追随当下汽车主题，拓展幼儿游戏的空间，以往的走廊环境只能仅观赏，操作性弱，但“万物皆可玩，无处不可玩”，在自主游戏理念背景下，孩子的游戏不再局限于固定的材料和固定的空间，和以往不同的是除了地面和窗台这一次我们遵循幼儿的本心还增加了墙面，墙面也可以成为孩子可操作、可探索的游戏空间，做到了全面打通，支持了孩子游戏的多样性和丰富性。并且在整体走廊环境适当留白，凸显互动性，这样会激发幼儿的兴趣，幼儿凭借已有的经验进行思考和填补，是幼儿自主创造和想象的过程，同时也是幼儿自由创作的天地。这里运用了小神器吸盘和撕拉扣，有吸力的道路想怎么拼就怎么拼，有撕拉扣的牛奶盒想怎么粘就怎么粘，给幼儿够得着，看的懂，爱互动的走廊环境，让它与儿童产生互动，并能跟随学习，持续互动，做到真正的活起来。