素养导向项目化 学科融合助成长——暨项目式学习成果展示会、项目式学习专题培训 、联盟校活动交流

学而有标，让新课程理念落地

研而有力，让新样式学习增值

教而优则思，综合能力在学习空间汇聚

思而优则成，核心素养在真实学习提升

相向而行，我们在经历中看见成长

向项而美，我们在学习中遇见花开

孔子云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”为有效推进学校项目式学习的实施，帮助教师更好地理解项目式学习，全面提高教师核心素养，打造一支师德高尚、业务精良、善于学习、敢于创新的优秀教师队伍。历经一年时间的摸索与探索，2023年1 1月22日下午，杏坛小学举办了主题为素养导向的项目化学习成果展示活动。此次活动特别邀请了潍坊未来实验学校创校校长、中国教科院兼职研究员，中国教科院未来学校项目核心组成员、指导专家，全国优秀教研员——祁彧，到杏坛小学做专业引领。同时参加此次活动的有浑南十二小的综合实践学科杨晓晨老师，和集团骨干班科任教师。

优化教学方式 促进素养培育

在项目成果展示环节中，杏坛小学教育集团王璇、赵媛、张越、王舒四位老师分别进行项目化学习成果展示汇报，向大家展示了杏坛小学在推进项目化学习方面的探索与实践。随后进行的微论坛环节中，4位教师就“什么是项目式学习”、“项目式学习背景”、“教师如何有效指导项目”以及“项目化学习的改变与收获”这四个关键问题进行交流，分享了他们的思考和经验。

首先，王璇老师展示了以《鸟的天堂》为主题的项目化活动成果。王老师精心设计一系列主题实践活动，让孩子们去收集有关鸟儿的知识，用泥塑去制作鸟的天堂，用沙盘去展示鸟类主题公园，用绘画的方式讲述观鸟指南，最后用快板的方式去宣传保护鸟类。学生们把自己的作品以多种形式向大家进行分享，在这个过程中每个孩子的脸上都洋溢着幸福，向我们展示了项目式学习的快乐。

赵媛老师分享了以传承中医药文化为目的的项目式学习《百草园》。把劳动课堂和中草药知识结合，以劳启智育人，增强文化自信。百草园项目以传承中医药文化为目标驱动，让学生合作探究，主动学习中医药知识，通过劳动实践将所学知识应用，学生在这样一个真实的项目中，提高了自己的各项能力，如筛选信息、整理信息能力、种植技能、厨艺技能、手工技能等。项目通过跨学科融合，将科学知识、劳动技巧、艺术绘画、中药文化有机结合在一起。从而达到传承中医药文化的目的。

张越老师向大家展示的是以《保护水资源》为主题的科学学科的项目学习活动，张老师将科学科与综合学科相融合，呼吁大家保护水资源，让学生记录生活中浪费水资源的现象，直观感受浪费的水资源有多么庞大。此外，联动“百草园”活动进行测量、记录、计算，设计安全、可持续、节水的浇水器。用真实数据代替传统环保宣传教育，培养学生科学务实精神，提高环保。

王舒老师则向大家介绍了《全力出鸡---遇见芦丁鸡》项目式学习成果，在实践中组织开展了以三、四年级学生为主体进行家禽饲养劳作，师生共同钻研学习并参与劳动体验，见证芦丁鸡成长阶段，探索研究芦丁鸡饲养方法、科学价值、芦丁鸡蛋的孵化条件及孵化过程。体会养鸡和捡蛋带来的无穷无尽的妙趣。《全力出鸡--遇见芦丁鸡》项目式学习，塑造了学生保护动物，珍爱生命，懂得劳动创造美好生活的价值观。

探索学科融合 引领专业成长

在活动的第二阶段，首先杏坛小学的张荔校长分享杏坛小学的以项目式催生教育教学新样态年度工作路径，呈现杏坛小学项目式学习工作的的进程。

来自潍坊未来实验学校创校校长、中国教科院兼职研究员，中国教科院未来学校项目核心组成员、指导专家，全国优秀教研员——祁彧，她对本次活动给予了很高的评价。大家热切地聆听中国教科院研究员祁彧题为《学科与跨学科实践活动》的精彩讲座。祁老师围绕忆旧友、似曾相识，结新朋、流量担当，营小家、安身立命，建大国、全域发展四个方面展开，事例生动又层层深入。学科实践要厘清主题式学习与项目化学习的区别，明确主题式学习是项目化学习的初级版，项目化学习作为主题式的进阶版，在日常工作中关注PBL黄金标准，聚焦项目化学习单元，将教师与学生之间的信息传递模块化、精细化。

行之力则知愈进，知之深则行愈达。杏坛小学一直前行在坚守和突破中走向教育的远方。在李亚明校长的带领下，学校始终坚持学习新理念、走进项目化；转变学习方式，推进学校发展。作为一场撬动教与学方式改变的改革，我们积极主动躬身入局、专业求实不断探索。相信每一位老师将会以执着的热情和严谨的态度参与到项目化学习实践中，在实践的过程中不断闪现思维碰撞的火花。为学生而变，为未来而教，教育最美的样子，在不远的未来……

踏实研究、求实创新

踏步往前、稳步推进

相向而行，遇见成长和发展

向项之美，预见希望和未来……