辽宁
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教育评价事关教育发展，影响育人导向。昆山四校根据“五育并举”评价制度以及评价方案，实施全学科过程性评价和综合性评价，旨在通过“五育”综合评价，夯实核心素养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的全面人才。
德育评价放在首位
本学期，德育评价注重培养学生良好的行为习惯，加强激励机制，学校德育处创新开展“树宝宝星级评价阶梯”，努力不断探寻多元德育途径，从“勇摘‘先锋果’”到“争创‘先锋班’”，通过实践性、多元性、持续性的德育评价体系，为学生的发展奠定了良好的心理基础和人文环境，把思想道德内化为学生的品德修为，形成人人学“先锋”，处处见“先锋”，时时争“先锋”的良好校园文化氛围，助力树宝宝们实现从“雅行小树”到“先锋小树”的完美蜕变。
过程性评价贯穿始终
“育林师”们在教学过程中对树宝宝进行全面、发展、人性化和个性化的表现性评价，重点考查学生的基本技能和学科素养，助力核心素养的有效落实。
综合性评价促进提升
精雅森林的树宝宝们在学习中成长，每个人都能看到自身的闪光点，同时激励自己不断地进步与成长。每名树宝宝都拥有一张精美的“昆山四校五育并举”评价单。每名树宝宝的“五育并举”成长树上都结出了累累的硕果。
“素质教育是根，核心素养是干，综合素质是果。”昆山四校通过“五育并举”综合评价的实施，为学生的成长赋能，指向学生核心素养的全面发展，让每名学生都能成为最好的自己，深刻诠释了学校“树有不同，棵棵皆优；树有参差，棵棵向阳”的育人理念。
本文来源：昆山四校
责任编辑：
田诗媛_sy98
