领航校长于莹：愉快教育带来的变化……

“学校推行愉快教育，让孩子们的童年更像童年！”沈阳铁路第五小学校长于莹说。

日前，省教育厅开展2021年辽宁省中小学领航校长评选工作，评出50名中小学领航校长。此举旨在深入贯彻落实省委省政府相关要求，充分发挥优秀中小学校长在学生减负、集团化办学、特色办学等方面的示范引领作用。

获奖校长都有哪些好做法？对于促进学生身心健康全面发展，获奖校长所在学校有哪些宝贵经验？本报记者采访了辽宁省中小学领航校长、沈阳铁路第五小学校长于莹。

辽宁日报：请介绍一下学校的愉快教育改革情况。

于莹：沈阳铁路第五小学一直致力于以“减轻学生课业负担”为前提的愉快教育改革实验研究，成为在辽宁省乃至全国有影响力的品牌学校。

我从1992年来到学校至今已有29年，经历了愉快教育最主要的发展阶段。从2004年走上校长岗位，至今已满17年，这一路踏实稳健前行，不断创新践行着“减负·提质”的实践路径，不断丰富着愉快教育思想体系，不断实现着我作为校长的目标和追求——实现师生的共同发展。

学校不断切换实践视角，在深化改革的进程中，逐步形成了“以发展愉快教育为主题，以提升课程质量为主线，以减轻学业负担为前提，以提升教师专业素养为核心，以培养全面富有个性学生为目标”的行动策略。

辽宁日报：愉快教育改革取得了哪些成效？

于莹：我们提出的愉快教育，不是教育模式上的修修改改，而是教育思想的深刻变革，是从培养“人”的基本点出发，进行的全方位的教育改革。它是以尊重学生为教育前提，为学生建构“适切的教育”作为核心理念。因此，我们学校无论在课堂上、课程上的改革，还是评价上创新，都是基于学生的发展需求而设置的。比如，学校不留书面家庭作业，在校完成训练内容，那么解放出来的时间做什么？我们课后引导学生和家长读好“有字书”和“无字书”。“无字书”就是听广播、读报纸、看新闻等等，这能拓宽学生的视野，从小培养学生胸怀天下的情怀。再比如，学校不读死书，致力于解放孩子的空间，开展研学课程，带领学生走进沈阳各大博物馆、走进学农基地和沈阳各类大学，以及为学生开设可供选择的近70种各类社团，这些做法丰富了学生的学习生活，促进身心健康的全面发展。孩子们在五小的校园里，快乐、自主的成长，他们的人格更健全，他们的身心更健康，处处洋溢着阳光和自信。这种教学模式，越来越多的得到了社会和教育界人士的关注和认可。

回顾这些年的“愉快教育”之路，铁路五校已发展成为三校五址的集团化品牌学校。学校推行的愉快教育改革被评为“辽宁省基础教育领域十大有影响的教育改革项目”。学校多次在全国、省、市教育工作会议和现场会上介绍办学经验。

学校近年来荣获省教育系统先进单位、省基础教育教学成果二等奖、省基础教育课程改革基地校、省基础教育课程改革示范校、省基础教育课程改革先进单位、省校本研训先进单位、省体育艺术“2+1”示范校、省教育科研先进单位、省科研兴校百强校、省基础教育课程改革教学研究成果一等奖。

沈阳铁路第五小学“六悦”文化

悦励管理：追根溯源，回归教育原点

学校建立健全学校民主制度，依法制定和修订学校章程，保障学生的合法权益。围绕“让每个儿童全面、丰富而有个性发展”的办学目标，制定学校发展规划，相继提出了“让儿童成为儿童，让童年更像童年”等一系列改革目标和办学举措，制定了教育策略和行动方略，为学校持续建构全视角、高品质愉快教育明确方向。

悦动课堂：把握关键，提高教育质量

优化教学策略，从提升教师“教”的质量和学生“学”的质量入手，探索“轻负高质”的教学路径。从教师“如何教”的视角，构建悦动课堂，探索形成了“345”的教学策略。从学生“如何学”的视角，构建智慧课堂，着力培养自主学习的能力。其核心就是要唤醒学生主体意识，构建更有质量的主体学习。让学生在课堂上充分地思起来、问起来、辩起来、动起来，从而提高教育质量。学校形成“问题让学生提出；知识让学生探索；规律让学生发现；方法让学生归纳；效果让学生评价”的教学新格局。

悦享课程：重建结构，提升综合素养

学校依据课程改革实施纲要，重建课程结构，在开足开全国家课程基础上，构建了“悦享”课程体系。在学校总体办学目标下，进一步明确学校的课程目标和课程任务。，提出了“把素养的种子根植在儿童心中”的课程理念，重新规划课程体系，开发建设具有铁路五校特色标志的“四大品牌”课程等。多样化的课程设置改变孩子们的童年生活，发展学生的综合素养。

悦纳评价：丰富视角，促进全面发展

丰富评价视角，重构评价体系，改变传统 “唯分数”评价方式。建立以“学习任务单”为载体的“悦纳”评价体系。坚持五育并举，立足学生全面发展，建立以“学习任务单”为载体的“悦纳”评价体系。研究制定了“333操作策略”，即测评内容“三”种类型（知识、能力、素养）；测评任务“三”个层面（学校、年组、班级）；测评路径“三”种方式（笔试、口试、操作）。通过这样的做法，减轻了学生的学业压力，达到节节清、段段清，减轻了学生精神压力。

此外，学校注重教师的专业发展，建立了“悦研”师训制度等，以提高教师课改能力为研训目标，建设了一支名优高质的研究型教师队伍。